Ao longo do período eleitoral, fomos confrontados com diversas imagens e discursos sobre a realidade brasileira, especialmente no que se refere à educação. Muito se falou sobre os benefícios dos programas sociais que exigem das famílias a frequência escolar das crianças, da criação do Ensino Fundamental de nove anos, da proliferação de creches e escolas técnicas, da implantação de programas de acesso ao ensino superior e de concessão de bolsas para estudos e pesquisa no exterior. Apesar disso, se tivéssemos que definir a atual situação do sistema de ensino brasileiro em uma palavra, ela seria estagnação.
No que concerne à universalização do acesso ao Ensino básico e fundamental, há que se reconhecerem os méritos das políticas educacionais das últimas três décadas, contudo, em um país que se vangloria de ocupar a posição de 7ª ou 8ª maior economia mundial, é inaceitável que ainda tenhamos milhões de analfabetos. É igualmente vergonhoso saber que, dentre a população alfabetizada, ainda há aproximadamente 60 milhões que não puderam concluir o Ensino Fundamental, e esse embaraço só cresce ao constatarmos que cerca de 4% dos universitários deste país são semialfabetizados (Blog do jornalista Reinaldo Azevedo).
Deve-se ressaltar que a grande parcela dos analfabetos funcionais que existem fora das escolas, que, apesar de saberem ler e escrever, bem como efetuar cálculos básicos, sequer conseguem interpretar o que leem. Afinal, por que a educação parou de avançar?
Pergunte a um professor, a um pai ou a um estudante, e as respostas serão sempre semelhantes: falta investimento em infraestrutura, falta valorização dos profissionais da área, falta eficiência na gestão pública. No Brasil de hoje, a educação de qualidade não é para todos, mas para os que podem pagar, em que a quantidade supera a qualidade. O ensino se tornou uma rentável atividade comercial, e os que mais precisam dele como oportunidade de mudança intelectual, social e econômica ou de melhoria de vida são abandonados à própria sorte, refletindo, o não acesso à educação ou o acesso a uma educação de má qualidade, as desigualdades sociais do nosso país.
Para comprovar a veracidade desse julgamento, basta visitar uma escola pública, seja municipal ou estadual, nos distintos estados da federação. Fiação exposta, carteiras em estado deplorável, pichações, problemas com forro, iluminação e mato são alguns dos problemas estruturais recorrentes. Como exigir uma maior qualidade do ensino público sem oferecer um mínimo de dignidade aos alunos? Dignidade é também o pedido dos professores, renovado a cada greve. Como pode uma profissão que atua do nível pré-escolar e que se pode se estender até ao nível superior, exigindo tamanha dedicação e desgaste físico e emocional em seu exercício, continuar a ser relegada a uma subcategoria? Não há educação de qualidade, nem crescimento econômico real e sustentável sem a valorização social desses profissionais e sem preocupação real com os alunos.
A gestão educacional, por sua vez, dividida entre as múltiplas esferas governamentais, deixa-se sempre levar pelo modismo da vez: da inserção de tablets e lousas digitais em sala de aula à criação de escolas-modelo que contemplem aulas de teatro, xadrez, culinária, música. Não se trata de negar os benefícios que tais recursos podem trazer, mas, enfrentando problemas estruturais básicos, é no mínimo inocência acreditar que esses recursos serão por si próprios capazes de melhorar a qualidade do ensino público brasileiro. De fato, falta foco e sobra desvio de dinheiro à custa de tais projetos.
Enquanto isso, a evasão escolar segue alta: a cada 100 alunos que ingressam no Ensino Fundamental, apenas 36 concluem o Ensino Médio (Sítio eletrônico da Revista Nova Escola). Destes, uma parcela ainda menor entrará no Ensino Superior – e as estatísticas não param de cair quanto aos que concluirão a faculdade. Com uma bagagem educacional repleta de deficiências, pressionados pelo mercado de trabalho e reconhecendo a evidente falta de prestígio da educação no país, não é de espantar que tantos jovens percam a esperança.
A verdade é que, para o Brasil seguir crescendo, a educação básica precisa tornar-se uma real prioridade na política pública, e as demais fases subsequentes, uma meta não apenas jurídica, mas também fática a ser efetivada.
