A escola é a instituição para a transmissão e apropriação dos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade, mas, no contexto atual, algumas correntes pedagógicas disseminam que o papel do docente não deve ser mais o de “transmissor” desses conhecimentos. E nesse contexto encontram-se, no meio acadêmico, produções que apontam a pesquisa escolar como um instrumento pedagógico indispensável ao processo de ensino e aprendizagem.
A prática da pesquisa, a partir da década de 1990, vem sendo discutida nos documentos educacionais como relevante para propiciar ao educando condições para aprender a aprender, isto é, para construir seu próprio conhecimento, sendo ativo e participativo no processo de ensino e aprendizagem.
Isto é, ao realizar uma pesquisa, o aluno se torna o protagonista da sua aprendizagem e, com isso, o professor se faz um facilitador, um orientador no processo investigativo. Partindo dessa premissa, o que está no centro do processo educativo é o aluno e este deverá se tornar capacitado, crítico, autônomo, cooperativo, enfim, mais bem preparado para a vida.
Não poucas são as críticas acerca da maneira pela qual se efetiva o ensino em sala de aula: excesso de exposição oral pelo docente e de memorização das matérias, que levam o educando a assumir uma postura passiva, sem espaços para participação. Tais críticas apontam que esse tipo de ensino contribui para o não entendimento dos conteúdos, visto que não são propiciadas ao aluno condições para estabelecer relações entre o que se aprende na escola e os conhecimentos oriundos do seu cotidiano.
Se um dos maiores desafios para o docente é, portanto, propiciar ao aluno condições para a aquisição do conhecimento, a pesquisa utilizada em sala de aula como um instrumento pedagógico apresenta-se como um dos meios capazes de promover o desenvolvimento da formação crítica do educando, que, por meio do conhecimento, poderá então agir de forma consciente na busca por uma transformação social, pois, permitirá que ele apreenda saberes, indo além da simples reprodução das informações que lhe são apresentadas.
Acreditando ser a prática investigativa um trabalho crítico, o professor poderá ao desenvolvê-la em sala de aula auxiliar o aluno a pensar livremente, criticar o que lhe está sendo apresentado. Há que se dizer, porém, que a pesquisa a que nos referimos aqui, para além da simples tarefa de copiar um texto, de consultar as informações contidas em sites de busca na internet ou de um trabalho a ser entregue ao professor com único fim de obtenção de nota para o fechamento de um bimestre letivo, pauta-se na aquisição do conhecimento científico pelo educando. Conhecimento este capaz de fazê-lo buscar uma transformação em seu modo de pensar e agir, enquanto sujeito partícipe da sua própria formação, com compreensão crítica do mundo no qual está inserido. O desenvolvimento da criticidade do aluno contribuirá para que ele leia, decifre e compreenda a realidade.
